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　　就在不久前，合肥市和平建築設計路小學6年級學生姚巧巧在12歲這年，獲得了人生中第一筆“有份量”的獎學金——1萬元。
　　這項由知名企業家嚴介和設立莊臣的“個性獎學金”，以“個性、聰明、善良、勤奮、健美”5項指標作為評價標準，旨在鼓勵培養更多全面發展、富有個性、具有創新意識和實踐能力的青少年。
　　姚巧巧這個興趣廣泛的女孩酷愛書法、國畫，通過了國畫5級和書法6級的考試，她還是學住商校管樂隊的成員，參加過“鼓管樂隊”展演，該樂隊獲得合肥市一等獎。此外，她還擔任校紅領巾小廣播站的廣播員和校記者站的小記者，平日學校組織的各項公益活動也少不了她的身影。
　　在她看來，自己很多才能都是在學校舉辦的“德育文化藝術節”上獲得鍛煉和展示的。現在，和姚巧巧一樣，瑤海區每年有5萬信用貸款多名中小學生參與到這項貫穿全年的活動中來。
　　據瞭烤肉解，自2011年起，瑤海區在全區中小學開展“德育文化藝術節”，至今從未間斷。
　　“當今，片面地追求升學率、課業負擔繁重等現象，使德育工作更加重要和緊迫。”據瑤海區教體局副局長王興橋分析，當前德育工作基礎相對薄弱，開展起來有難度，其原因在於，家長、學校起初不太重視，而且缺少科學的評價標準。“為此我們提出，把德育融入活動中，每年確定一個主題，自上而下地推進實踐活動的整體覆蓋。”
　　在王興橋看來，文化藝術實踐活動讓德育工作有了重要抓手，可以培養學生自信、樂觀、開朗的品質，同時引導學校形成“德”“智”並重的綜合評價觀，讓孩子在“始終充滿笑聲與歌聲”的校園裡健康成長。
　　每個孩子都有特長，絕不能“放過”任何一個人
　　“其實每個孩子都有特長，絕不能‘放過’任何一個人。”在合肥市少兒藝術學校教導處史玲玲看來，參加文藝活動是接受德育的最好契機。然而之前的現實是，很多孩子因為身體條件和接受能力的問題，往往被“排除”在舞臺之外，由此引發教育不均衡的問題。
　　據史玲玲介紹，目前德育文化藝術節的活動內容有10項之多，其中有“讀好書”、“秀口才”、“揚歌聲”、“奏鼓樂”、“辦社團”等，各班級可以圍繞這些主題，結合校園文化特色自主設計活動。“就像校園裡的一場‘海選’，每個孩子都能找到舞臺，優秀的還可以去區里展示。”
　　“只要老師用心，就一定能發現孩子身上的亮點，一次登臺經歷會讓他們受益終生。”史玲玲對此深有感觸。
　　史玲玲有一個5年級的學生，個子1.75米，平時有些愛動，班上組織朗誦比賽，這個孩子始終記不住臺詞。
　　“我忽然發現，他站得非常直。”於是，她把這個同學安排到“旗手”的位置，其他孩子朗誦到一個節點時，由他負責出旗。
　　“沒想到，為了集體的榮譽，他註意力特別集中，一點兒也沒出錯。”據史玲玲介紹，“自從這次登臺後，這個同學就變得合群了，做事也能專註了。”
　　“作為老師，應當引導孩子全面發展，激發他們身上的潛能。”合肥市和平路小學輔導員羅媛總結道。
　　據瞭解，考慮到活動中性別均衡的問題，合肥市教體局特別規定，舞蹈之類的活動必須有一定比例的男生參與。
　　為此，和平路小學不久前彩排了一場名為《綻放》的舞蹈，羅媛“硬生生”地拉了8個男孩過來。
　　“不少男孩沒有舞蹈基礎，甚至說起跳舞就嗤之以鼻，家長也不太重視這方面能力的培養。”為此，羅媛和指導教師特意為他們設計了動作簡化的角色，對他們進行強化訓練。
　　出人意料的是，這個節目在區里德育文化藝術節上得了特等獎，最後被選送參加省里的匯演。
　　“要不是那8個極富‘喜感’的男生參與，也許節目的反響還沒這麼大。”羅媛說，很多男生的家長站在臺下驚獃了，“幾乎不相信這是自己的孩子”。
　　“所以我們的原則是，校校有活動、班班要參與、人人能展示。”據瑤海區教體局團委書記熊偉介紹，區教體局要求各校在開展德育文化實踐活動時，以體驗教育為基本路徑，針對不同階段的學生特點，設計出便於推廣和普及的活動形式，並形成品牌特色。
　　孩子在活動過程中學會自我教育和自我管理
　　“身材偏胖、協調性不好的男孩究竟能不能勝任健美操比賽的領操人？”不久前，和平路小學的青年教師楊昆幹了一件外人看來“有違常規”的事，他把一個不被看好的孩子擺在藝術節重要的位置上。
　　“這個孩子在班上有些調皮，說起話來時常沒有分寸，經常被其他同學嘲笑，可是他就是喜歡做操，雖然動作不標準。”為此，楊昆希望給他一個“找回自信”的機會。不過壓力是顯而易見的，如果領操人動作不到位，整個團隊會被扣掉很多分。
　　為此，全班展開大討論，在楊昆的說服下，同學們最終達成一致意見：比賽的輸贏並不重要，如果可以讓一個同學贏得自信，就值得讓他嘗試。
　　隨後，楊昆期待的場景出現了，“課間時，幾乎所有同學圍在他的身邊，幫他糾正動作，而這個孩子回到家，就對著視頻練起來。”
　　“德育貫穿活動的始終，通過親身參與，孩子們增強了自信心和團結協作的能力，學會了自我教育和自我管理。”楊昆說。
　　姚巧巧對於雷鋒精神的認識就得益於這種自我教育。
　　在一次以雷鋒精神為主題的中隊會上，她擔當主持人。對於這些“00後”的孩子來說，雷鋒顯得有些遙遠，不過，她和同學一道，通過各種途徑主動搜索雷鋒的各種故事，彙集在一起，通過快板、話劇等形式進行演繹。
　　“其實，雷鋒精神就是助人為樂，雷鋒就在我們身邊，每個人都可以做雷鋒。”姚巧巧總結起自己的學習心得來頭頭是道。
　　和姚巧巧一樣，同學吳思葉在一年級的時候就學過少先隊隊歌，在一次中隊會上，她擔當隊歌合唱的指揮。
　　臨場時，她不停地告誡自己不要出錯，“不過音樂響起時，人變得平靜起來，內心充滿了震撼。”她說，“作為一個少先隊員，應當經常把隊歌唱起來，把鼓號演奏起來。”
　　“對家長來說，我們鼓勵孩子力所能及地參加各項活動，在各個領域都能得到鍛煉。”吳思葉的母親葉冬梅認為，參加德育活動，並不會拖文化課的後腿，“反倒是加分”。
　　在葉冬梅看來，為了能夠抽出時間參加排練，孩子做作業的時候，態度更認真、效率更高了。
　　“不過家長的導向也很重要，要端正孩子參加活動的目的。”學生金若逸的父親金進生認為，家長在德育教育中的地位同樣重要。
　　每年一屆的德育文化藝術節上，金若逸憑藉自己在英語演講、鋼琴、小提琴、演唱方面的突出能力，拿過各種獎項。
　　一位老師曾經建議，金若逸完全可以走小提琴專業演奏的道路。不過，孩子學了6年的琴，金進生從未讓她考過一次級。
　　“要尊重孩子的興趣，不能拔苗助長。”在金進生看來，“現階段應當全面發展，現在就劃定一個圈，為時過早。”
　　顯然，校園裡的文藝活動多了，家長的關註度、參與度無形中得到提升，從而實現了學校教育與家庭教育的深度融合。
　　瑤海區教體局有關負責人總結道，“德育文化藝術節”活動具有很強的針對性、可操作性，切實加強和改進了全區中小學德育工作。它充分調動並整合、優化學校、家庭的德育功能和資源，構築了學校教育、家庭教育和社會教育三位一體全員育人的德育工作格局。
　　據瞭解，目前該活動被教育部評為“全國中小學德育工作優秀案例”。　　（原標題：合肥瑤海區：“不落幕藝術節”開啟“顛覆性”德育實驗）